我們不難發現，現在許多家庭的孩子都愛講條件，使得家長們都很苦惱。其實，孩子愛講條件，並非孩子固有，而是家長一步步造成的，等到孩子提的條件越來越多、要求越來越高，家長接受不了時，才想到這樣下去不行，得找個解決的路子，否則自己真有些受不了。“解鈴還需系鈴人”，真正想解決問題，還需要家長的耐心、智慧和技巧。

一、家長要反思自己以往的做法

是不是自己為了讓孩子做一件事情、完成一種任務、達到一個目的，就給孩子提出一個，交換條件”，如“好好彈琴、做作業，就獎勵5元錢”等。如此，反反複複，時間一長孩子也就逐漸學會了“以其人之道，還治其人之身”。

當他們要達到一定目的的時候，也會對家長提出“交換條件”。而家長對孩子的每一次妥協或滿足，都會強化孩子的”條件意識”。所以，在教育孩子的過程中，盡量讓孩子在“無條件”狀態下去學習、做事。長此以往，孩子就習慣於這種狀態，該乾什麼乾什麼，而不是附加條件。

二、家長要講明道理，激發內在動機

有的家長不好好思考孩子學習、練琴、做事的意義和道理。總覺得給點小的“刺激”便會引起孩子的反應，這可能會暫時起作用，但不會長期持續下去。因為心理學上有個外部動機和內部動機的問題，大家不妨看看下面的故事:有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人實在難以忍受。

於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說:.‘你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦，”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了。

在這個故事中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

這就是人們說的德西效應，在家庭生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說:“如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢”“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。

家長們也許沒有想到，正是這種不當的交換條件和獎勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了，造成了不給條件、不滿足自己，就不做的局面。於是家長讓他們學習、練琴、做事，他就要向家長提條件，造成了家長的被動局面。

因此，家長應講清學習、練琴、做事的意義和相關的道理，引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習、練琴、做事的感情和興趣，增強孩子對學習本身的動機，幫助孩子收獲學習的樂趣，這種來自內部的動機會持續推動他們的學習、練琴及做別的事情。

三、少物質刺激，多精神獎勵

孩子小的時候，有時給予適當的物質刺激，確實能起到一定的作用，但隨著孩子一天天長大，知識的不斷增長，精神世界的豐富，家長在精神上的鼓勵可能就顯得更為重要。

孩子講條件，基本上是物質條件，若不斷滿足，長時間會不斷刺激他的物質欲望，專注於“物質享受”而不是學習。

更有甚者，物質欲望膨脹，導致違法犯罪。因此，要多倡導精神鼓勵，如擁袍、撫摸、口頭誇獎等等，擁抱本身會換來孩子的妥協，這種妥協與物質換來的妥協不同，往往是有益的，因為擁抱傳達的信息是我相信你能做得好，你也有責任做得好。