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說起考級，鋼琴可能是最早的。前幾年，我也做過考級評委，我覺得有一個問題值得重視，就是“拔苗助長”——盲目提高程度，跳級參考的現象。

這種現象恐怕其它樂器考級中也存在。“拔苗助長”的結果是孩子練習基本功的最佳時期失去了，再往深裏發展很困難。

而且孩子長期面對彈起來很困難的曲目，興趣、積極性也會隨之喪失。要解決這個問題，關鍵是老師、家長，千萬不要功利思想太重，還是“穩紮穩打，步步為營”為好，這樣可能進步得更快。

對於考級通過標准，我這樣認為：不能出現讀譜、節奏等基本知識方面的錯誤。在技術上、方法上稍微差一點都可以放松一點，畢竟將來不以此為生嗎！

其實就如讀課文，你讀的再生動，再流暢，可念的都是錯字，大家都不明白你說的是什麼，能算你讀得好嗎？

反過來，你可能讀的不太生動，但字都是認識的，音也讀對了，聽者還是能正確理解文章內容的。

另外，我還想提醒家長、考生們注意一個問題——彈奏要注意節奏。考五、六級以上的學生節奏出現問題的較多，曲目複雜一些了，要操心的事也多了，譜子啦，踏板啦，表情啦，節奏就容易忽略。

難的地方慢了點兒，容易的地方快了點兒等等。其實，歸根結底，考級時出現節奏問題還是平時的練習、訓練沒有養成良好的習慣，長期對節奏要求不嚴格所造成的。

這裏我想加一句，老師對孩子的要求，不能因為是業餘就放松要求，可能孩子做不到，但老師必須提出要求，至少要讓孩子知道什麼是錯，什麼是對。對於考級曲目，我認為選得非常好，但還可以再豐富些。

我個人認為有些級別選擇了巴赫的《三部創意曲》中的曲目有點偏難了，《二部創意曲》足夠了。巴赫的作品本身離兒童就比較遙遠，《三部創意曲》又要孩子兩只手彈三個聲部，大多數孩子都弄不懂是怎麼回事，處於一種“讓彈就彈”的狀態，所以在複調作品的選曲上，範圍可以再擴大一些，難度卻可以小一些。

家長讓孩子學音樂，我想最大的目標可能不是讓孩子將來從事演奏專業，而是希望提高孩子的音樂素養，成為一個懂音樂、愛音樂、擁有一定音樂鑒賞力的人。那麼，就別把考級當成最終目標。

通過了九級、十級是不是就到頭了？孩子一旦通過了最高級別的考試後，長歎一聲說出“我終於可以不練琴了”那就太遺憾了，甚至可以說，整個學琴過程就是一個失敗。

所以，家長更應該注重的是學習過程，在學習中讓孩子體會到學音樂的樂趣，讓音樂能夠伴隨孩子一生。如何面對“屢教不改”的學生？對於任何事物，進步的過程就是修正錯誤的過程。

石叔誠：孩子往往因為不在乎，不重視而“屢教不改”，那就讓孩子認識到出現這個問題的嚴重性。

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