每個孩子在成長的關鍵期，都應該接受最充分的審美教育，都應該學一門技術。

這在歐美發達國家早已是常態，在中國也已成大趨之勢，越來越多的孩子開始踏上學琴的道路。

但我們發現，同時“學琴苦”也成為了全社會的共識……

周海宏在央視節目《音樂告訴你》中

主講琴童家長必修課，視頻戳

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（周海宏，曾任中央音樂學院副院長，中央音樂學院教授，博士生導師，著有《走進音樂的世界》、《兒童學琴心理教育策略》等。）

“不學琴才幸福”？

我有一個親戚的孩子，那天他爺爺跟他說：“你看你們這一代多幸福啊！”可是孩子說：“幸福什麼呀！要是不學琴，那才叫幸福呢！”學琴居然成了破壞孩子童年幸福的一個罪魁……

如果每一個孩子童年階段都學琴，而“學琴苦”是常態的話，這意味著學琴教育將帶來中華民族每一個公民童年的痛苦。這是不能接受的。我可以很負責任地說，世界上沒有任何一門教育能夠像學琴教育那樣，給如此低齡的孩子如此強烈的快樂。但是“學琴苦”居然成為全社會的共識，這是需要反思的。

“人的一生是由一生組成的，不是由後半生組成的。因此人生幸福，應該是一生的幸福，而不僅僅是後半生的幸福。”

先苦後甜這種說法似乎在告訴我們，為了那後半生的幸福，我們只能忍受前半生那受教育之苦。在此，教育居然成為人生只能有半生幸福的罪魁。

這件事，是不是要改過來？

“讓教育成為人生幸福的組成部分。”

音樂是世界上最美的藝術，是人類產生最早產生明確的審美律動，明確的情感理解的一藝術。6-8個月的孩子聽到音樂奏響，就開始隨樂律動；當媽媽給孩子唱一首悲傷的歌，孩子會流下眼淚……可是為什麼會得出“學琴苦”這樣的結論？

我們來看看，孩子學琴是怎麼開始的：

有一個學生，他原來跟別的老師學了4個月鋼琴，後來轉到我的班上，他一開始來的時候整個人十分僵硬、呆板，用一雙恐懼的眼睛看著我，我說“咱們放松點兒”，他搖頭“不敢”，然後我說“開始彈吧”，他就“Do-2-3-4，Do-2-3-4，Do-2-3-4，Do-2-3-4”我覺得很詫異，說“那你再彈首曲子吧”，小孩子依然彈“Do-2-3-4……”一問才得知，這4個月只學了一個Do，他的老師說要先吊腕，先打好基礎，才能往下走，如果基礎打不好，你將來就走不上去，就只是一個匠人，成不了大師。因此4個月下來，學生不僅眼睛是麻木的，而且整個人對老師都有一種恐懼感。

那麼大家想想，如果我們的孩子帶著對音樂美的憧憬、對這件樂器好玩的期待去學琴，可是上課的第一天，居然是Do……看一下孩子學的教材，第一個星期：右手DoDoDoDo，第二個星期：左手DoDoDoDo，第三個星期：DoReDoRe，第四個星期：DoSiDoSi……毫無音樂的美可言。

我們都說學琴就要學得正規，於是在孩子的學琴過程當中，起始教育幾乎全是技能教育，特別是技術規範的教育。有的老師甚至拿個小棍兒，就為了規避孩子彈琴手腕高的問題，手腕一高，就敲上面，手腕一低，就敲下面。一節課下來，小孩子的手被打得紅一道，紫一道。家長還覺得很正常。同時還要求孩子用抓一個橘子的手型，那麼僵的手型擺在鋼琴上，又要放松，又不能垮，又要支撐又不能僵，孩子還沒彈琴的時候，就有一大堆的技術規範湧上來。

很多人以為，學琴就應該學得正規。我們曾經做過一個調查，發現有98%的家長沒有讓孩子將來搞音樂專業的想法，但是100%的孩子都進行了非常嚴苛的技術訓練，正是這些技術訓練偏離了審美教育的根本目的，導致了孩子

在學琴最初的時候產生了痛苦感。

家長在孩子學琴過程中

應該扮演什麼樣的角色？

很多音樂專業的人，他們的孩子往往不愛學琴，雖然他們的孩子走上音樂道路的很多。還有很多父母都是音樂老師的，孩子連琴都學不下去，為什麼呢？因為你懂音樂，孩子一舉手一投足你馬上知道他哪兒錯了，於是立刻糾正他。而且由於學琴你的態度就變得很凶，孩子在你那裏永遠有挫敗感：爸爸媽媽那麼強大，水平那麼高，而我卻那麼low那麼差。

我們也很遺憾地發現，有很多幼兒園、中小學老師的孩子特別厭學，因為他們太知道什麼是一個好學生了。孩子最討厭的人就是別人家的孩子，由於有一個完美的、標准的別人家的孩子，因此自己的孩子充滿了挫敗感。

在學習方面的指教，同樣的話從老師口中說出，孩子不傷心，從父母口中說出，明明是對的，但孩子就是不愛聽，就是感覺被傷害。為什麼？因為他不認可你的角色，他希望你是他的親人，希望你在學琴過程中愛他沒商量。但是有很多家長在孩子學琴過程中扮演了教練員、督戰隊的角色，結果在孩子心裏，就會覺得“我學琴，爸爸媽媽就會討厭我”，那他怎麼可能愛學琴？

所以我想給家長一點很簡單的建議，你想要讓孩子愛學琴、愛練琴，就要讓孩子練琴這個行為所獲得的你的愛大於其他活動。試試看，當孩子練琴時來到他身邊欣賞，有錯音時輕輕提醒而不要指責，因為這是老師的事情。盡量多贊美多鼓勵，他就會

越來越願意坐到鋼琴面前去。

孩子到底為什麼學琴？

“學了一門技術，恨了一門藝術”有很多原因，其中很重要的一個原因就是：學琴沒有緊扣讓孩子學琴的根本目的。那麼孩子到底為什麼學琴？有的家長說：為了考級/為了考試加分/當特長生/作為一技之長……最後我們會發現，很多家長其實由於沒有自己最清晰的學琴根本目標，以致於到跑偏的時候都渾然不覺。

學琴目標路線

通過學琴熱愛音樂

通過音樂熱愛藝術

通過藝術熱愛生活

通過生活體驗幸福

通過童年充分的審美教育，提升孩子的審美能力、感性素質、感性智慧，為孩子未來的成功鋪路——這應該是絕大多數學琴孩子的根本目標。我們必須深刻反省，很多人都沒有做到

“通過學琴熱愛音樂”。

學琴的三個基礎是什麼？

要想讓孩子真正打好基礎，得先明白任何一個人成為音樂工作者，至少要有這三種基礎：

技術

樂感

勤奮

如果沒有技術，怎麼表現音樂？如果沒有樂感只有技術，那就像機器人。如果一個人不勤奮，他怎麼取得更高的成就？如果我們希望孩子能夠走得遠、走得高，這三個基礎都要打好。

1、技術。很多老師在教琴的時候，都把打好技術基礎作為第一要務，但是良好技術的首要基礎又是什麼呢？手型？手指？手腕？哈農？……是放松。沒有放松，就不可能有良好的技術表現，要把放松當成一個習慣。在孩子的技能達到一定高度時，如果沒有放松，他內部能量的抵消和消耗，將使他無法駕馭高難度的作業。你看拳擊運動員，在高強度的對抗當中依然是放松的；馬拉松長跑中，如果你太僵，根本跑不動。那麼小孩子一上來就擺一個抓橘子的手型，手腕擺平，多麼僵！這些東西都破壞了孩子松弛、放松的訓練。

2、樂感。有良好樂感的基礎就是熱愛音樂。一個人只有發自內心的熱愛音樂，他才能夠想去表達他對音樂的感受，他才願意在自己的演奏中欣賞音樂的美。很多老師讓孩子從手上的技能開始抓，而這個技能就沒有任何音樂美可言。所以孩子在正式學琴前一定要上預備課，讓孩子先接受音樂的美，先對音樂的美有強烈的感受，學會隨樂律動、感知音樂，有了這個基礎再去學技術的時候，孩子就會明白，我這個技術是為了什麼。遺憾的是，很多孩子是在完全沒有音樂熏陶的前提下，開始了機械枯燥的技術學習。

3、勤奮。器樂演奏不是人類依靠本能、自身成長就能擁有的技能，像走路、跑步那樣，它是有難度、非常複雜的活動。彈鋼琴，是必須要經過勤奮練習才能獲得的技能。那麼勤奮的基礎又是什麼呢？

還是熱愛音樂。

孩子真的不願意練琴嗎？

很多老師和家長，每當孩子出現一點失誤的時候，立刻予以糾正，這個糾正往往還帶著不好的態度和情緒，那麼大家換位思考一下，孩子是不是會有無數的挫敗感？這時候他還會說“我愛練琴”嗎？當問孩子為什麼不願意練琴的時候，要想到：世界上沒有不愛練琴的孩子，只有讓孩子不愛練琴的老師和家長。

很多家長和老師都有這樣的想法：孩子一開始學琴的時候，必須要嚴格要求，嚴師出高徒。但請想想，如果你新到一個單位，入職前就聽說這個單位特別嚴，處罰特別重，你還會說很喜歡去這個單位嗎？如果你相信孩子是人的話，用最樸素的對人的理解，你應該知道，先向孩子灌輸“學習是嚴格要求的”這種觀念，其實是讓孩子產生了恐懼感。

那麼教育要不要“嚴”呢？“嚴師出高徒”是錯的嗎？“嚴”有兩種組配，一是嚴格，這是教學規格的問題；另一個是嚴厲，這是教學態度的問題。一個非常高的教學規格，可以伴隨非常寬和、溫暖、快樂的教學氛圍來進行。而一個非常嚴厲的教學態度，並不意味著教學水平會高。

總 結

世界上沒有任何一項教育像學琴一樣，讓如此低齡的孩子獲得如此的快樂。

“學琴苦”是不正常的，“學了一門技術，恨了一門藝術”是不應該發生的。

這個現象的產生其實是家長在其中起了關鍵作用。

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