鋼琴學習無論哪個階段，要學得好肯定離不開好老師的引導。基礎技術階段尤其如此。可是，對普通的初學琴孩子的家長來說，好老師往往是個模糊概念。由於自身水平的外行，很長時間對此困惑。如果對好老師缺乏起碼的判斷能力，那麼容易走進下面這幾個認識誤區：

誤區1：有非常高的演奏水平的演奏家，就一定是好老師。

好老師是一個相對概念，對初學鋼琴一兩年的孩子來說，專門搞基礎教育的，有很好的初級階段教學經驗及教學成果的老師顯然比一個只從事中高階段教育的鋼琴老師或演奏家更合適。所以第一階段的老師，不要好高騖遠，適合自已所處階段的老師才是最好的老師。

誤區2：並沒有一定的演奏經驗，專業水平不過硬，專門搞基礎教育的老師，是好老師。

鋼琴是一門表演藝術，老師一定要具備鋼琴專業知識，在鋼琴演奏藝術上有一定的才能。具有好的演奏水平的老師，最重要的是能立即做出相當有水准的示範！！

對年齡尚小的孩子來說，現場的，針對性強悍的示範，比CD示範帶印像深多了!有更多的演奏專業知識和經驗，更能把握好橫縱向的方向，對細節的處理更為敏感和有想法，更知道如何才能充分調動學生的情感和情緒。接受過專業院校裏鋼琴專業教育、且有一定的基礎階段教學經驗的人經常是鋼琴教育家對小琴童首推的鋼琴老師。

誤區3：脾氣好的老師就是好老師。

好些家長雖然知道老師對孩子要求嚴格的重要性，但內心深處更願遇到一個對孩子和譪可親的老師，不發脾氣，孩子少受或不受打擊，自己面子上也過得去。

一定要記住，有“親和力”和“沒脾氣”可是兩回事兒。沒脾氣但一定要有威信，有親和力一定不是靠慣著孩子。

往往脾氣太好的老師多半是在原則問題上要求不嚴格的老師，對手指各方面是否做到均勻，指法，節奏的准確，以及對觸鍵聲音、譜面本身的要求等均沒有嚴格的把關。錯對每個孩子來說都是不可避免的，所以錯並不可怕。可怕的是不能改進。如果一個問題強調多遍，還不能改正(能力範圍內能夠改正過來的)，那麼態度一定要嚴厲！嚴厲不僅是給孩子敲警鐘，也是對家長在施加一定的壓力！

每一堂課上得笑眯眯的，卻不知和諧的表面，隱藏著好多不和諧。

誤區4：給孩子作業布置得很多，回課通過得輕易且快，進度方面(忽視基礎盲目拔高)讓孩子成為佼佼者的老師是好老師。

這不是教鋼琴的老師，這是教孩子多認五線譜的老師。往往這樣老師手裏的孩子，不彈則已，一彈的話准是沒有一首上得了台面的。(多是錯音，指法，節奏，力量運用，左手，跑動，讀譜背譜等問題的潛伏)鋼琴一方面是悅已，一方面是悅人(其表演性質決定的)，從學習彈簡單的樂曲開始，盡量做到隨時隨地都能彈打動人家的曲目出來。

曲子的抒情：合理的抒情，到位的處理。心裏一定一定要對指尖的觸鍵、產生的聲音有感覺。讓人家投入的前提是你自己先投入。投入流暢的演奏，是對樂曲整體感的要求。所以曲子多久才能通過，與是否做到細節上的嚴格要求很有關系。

誤區5：把考級當成學琴目的，且學生過級情況非常好的老師，是好老師。

如果學鋼琴是為了過級，啊，回頭是岸吧！真抱歉。我說這話並不是反對過級。請不要誤會。學鋼琴的目的，是提高自身人格修養和音樂修養。為了過級而過級很難達到這個目的。無論是技術上還是樂感上，無論是知識上還是心理上。

那過不過級呢？可以過。怎麼過呢？在學琴過程中，高質量地達到某一階段後。報一個適合自己的級別，輕松過級（如果過級曲目有計劃地貫穿在練習過程中，周期可短一些）。如果你需要這種榮譽感，成就感，和幸福感，那就去過級吧，我不懷疑這是個不錯的推動力。

綜上所述，判斷好老師非常關鍵的，最重要的，一再要強調的因素是：對學生各環節出現的問題有非常敏銳的洞察力！不僅一針見血指出，還須能根據學生個體差異找到最適合，相對最快速解決問題的方法。每一堂課有明確，嚴格的要求，以及嚴格的課堂檢查。最終產生有說服力的教學成果。